櫻紅‧血染‧二二八──重構台灣的文史教育

 ◎顏利真（高中教師）

在一連四天「瘋連假」、「瘋賞櫻」的熱潮過後，台灣人是否應該靜下心來思考：二二八之後，我們該往何處去？特別是在二二八事件還未獲得完全平反之際，加害政權的遺緒就急於「反撲」的心態，我們究竟該如何看待？如何因應？

對於郝柏村跟歷史「計較」死傷的人數一事，坦白說，「郝」不滿意，我們也「好」不滿意！據報載，教育部為此擬成立檢核小組，全面檢視中小學社會領域約八十本教科書的內容，其中有關「中華民國、台灣、台灣地區」及二二八事件死傷人數的部分，且「預計兩週內召開會議，三週內公布結果，並作為將來編審的原則。」對此「全面檢視」，筆者深表贊同，因為長期以來台灣的文史教育，就是為政治而服務的工具，偏頗地以中國為主軸，以致造成台灣教育的畸型發展，故此時的確有必要全面檢視、全面導正。筆者認為，現今的文史教育至少有四個面向須要改正：

一、 增加母語授課時數。據成大蔣為文教授的統計，目前小學每週的母語教學時數只有一小時，而國、高中則是零，對此嚴重失衡的語言教育，教育部實有責立即予以改進。日昨，筆者就讀小五的姨甥女突然問我說：「阿姨，什麼是『浮浪貢』（台語發音：ㄆㄨˊ ㄌㄨㄥˋ ㄍㄨㄥˋ）？」筆者一時為之語塞，難以盡其神韻地跟她解釋，顯見母語教育有其急迫性與必要性。

二、 建立一套以「台灣史」為主軸的文學教育。眾所皆知的，目前國、高中的「國文」教育，其實就是一套「中國文學史」教育，在這套錯亂的文學教育底下，台灣的學生一開始就被剝奪了主體性，以致成為永遠的他者，故教育部實有必要重新建立一套以「台灣史」為主軸的文學教育，以建立民族的自信心。

三、 扭轉荒謬的課程比例。首先，在歷史方面，二○一一年五月十日，教育部將「高中歷史課綱」中的台灣史、中國史、世界史的比例，由「1：1：2」調整為「1：1.5：1.5」，此顯為政治操作下，中國本位主義心態作祟的結果，對此一荒謬現象，教育部有必要立即導正。其次，在文學方面，應降低文言文的比例，由現行最高的65%，調降至20%~10%，以鬆綁學生的文學心靈。

四、 增設「二二八傷痕文學」課程。目前高中國文的選修科目包括：「區域文學」、「語文表達」、「現代小說選讀」、「國學常識」等四科。筆者認為，應將不合時宜的「（中國）國學常識」拿掉，增設「二二八傷痕文學」一科，讓學生充分瞭解台灣歷史上最傷痛的一頁。此外必須將「區域文學」改為「四大族群：河洛、客家、原住民、漢語文學選讀」，如此才符合台灣的現實環境，真正回歸「教育」的本位。

沒有栽苗，如何定根？沒有定根，如何召喚人們的歷史意識？台灣人不是沒有歷史意識，是被剝奪了！現今，教育部若真有心全面檢視中小學的文史教育，至少應該從上述四個方向開始，若果，那麼明年的二二八、後年的二二八、未來的每一個二二八，台灣人在賞櫻之餘，必會想起：這也是一個「櫻紅‧血染‧二二八」的季節吧。